Открытое занятие по обучению грамоте в подготовительной к школе группе. Тема: «Путешествие в страну Грамматика». Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе «Знакомство со звуком и буквой Б Открытые занятия по обучению грам

Конспект открытого занятия по обучению грамоте

для детей старшего дошкольного возраста

Тема: «Буква Я».

Цели:

Закреплять представление детей о звуке, букве, слоге, слове;

Познакомить с буквой Я;

Развивать фонематический слух;

Определять позицию звука в слове;

Формировать навык печатания буквы Я;

Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Демонстрационный материал: буквы из кассы букв, картинки с изображением гномов, предметные картинки, карточки со словами, кубики Зайцева, плакат с изображением буквы Я и предметов, названия которых начинаются с буквы Я, пиктограммы.

Раздаточный материал: листы для самостоятельной работы, карандаши, сигнальные карточки «твердость-мягкость».

Ход занятия.

I . Организационный момент.

Педагог: - Здравствуйте, ребята! Сегодня я обнаружила в нашей группе мешочек. Кто его потерял? Узнаем, если слово прочитаем.

Педагог выкладывает слово «ГНОМЫ» кубиками Зайцева. Дети читают. На доску выставляется картинка с изображением гномов.

Что в этом мешочке? Педагог показывает, что в мешке лежат буквы.

Дети: - Буквы.

П.: - А может быть звуки? Чем различаются звуки и буквы?

Д.: Звуки говорим и слышим,

Буквы видим мы и пишем.

II . Повторение.

Игра «Домики гласных и согласных».

Гномы дружно жили - были

Ели суп, компот варили.

Только вдруг в лесной глуши

Что-то странное нашли.

Что же это, посмотрите,

Гномам нашим объясните.

На доске – 2 домика: красный и синий.

П.: - В этих домиках живут буквы. Какие из них живут в красном доме?

Д.: - Гласные.

П.: - Что они умеют?

Все гласные звонко поют,

Словам напевность придают.

А в синем доме? (Согласные.)

П.: А согласные умеют

Рычать, стучать,

Свистеть, шипеть,

Но не хочется им петь.

Давайте, научим гномов различать гласные и согласные.

Дети по очереди достают из мешочка букву, называют и ставят на доску в соответствующий домик.

Игра «В гости к согласным».

П.: - В домике согласных две комнаты: зеленая и синяя. Кто живет в этих комнатах?

Д.: - В синей комнате твердые согласные, а в зеленой - мягкие.

П.: - Согласные очень любят принимать гостей. Помогите правильно провести животных в нужную комнату. Я показываю картинку, а вы называете ее и определяете первый звук в слове. Если это твердый согласный, то провожаем гостя в синюю комнату, а если мягкий - в зеленую. Указываем верный путь с помощью сигнальных карточек.

Педагог показывает картинки: зебра, мышка, бабочка, лягушка, медведь, слон. Дети выделяют первый звук и показывают синюю или зеленую карточку.

1. Новая тема.

1) Игра «Расшифруй и прочитай».

П.: Гномы в гости к нам пришли,

Что-то гномы принесли.

Что же это?

Мы узнаем, если слово прочитаем.

Педагог называет картинки, а дети повторяют только первый слог, затем составляют слово «подарок».

Что это за подарок?

Круглое, румяное с ветки достану я.

На тарелку положу, «угощайтесь» - я скажу.

Д.: - Яблоко.

П.: - В слове «яблоко» первая буква - Я.

Выставляется плакат с буквой Я.

2) Представление буквы Я.

Любуется собою Я: «Я самая красивая!»

Влево ножку отвела и в словах плясать пошла!

Обращаем внимание на то, как пишется эта буква (смотрит влево).

П.: - Одному из наших гномиков так нравится буква Я, что он даже имя себе придумал на эту букву! Прочитайте это имя.

Педагог выкладывает имя «Яша» кубиками Зайцева. Дети читают.

А вот Яша увидел ящерицу и решил поймать ее, чтобы поиграть с ней. Помогите гному добраться до ящерицы.

Гномик может пройти только по картинкам, названия которых начинаются на букву Я.

Дети проводят маркером дорожку, соединяя картинки: ящик-яйцо-якорь-яблоки-ящерица.

П.: - Буква Я удивительная, она обозначает целое слово.

Скажет буква про себя:

«Посмотрите, это Я».

И про себя я могу сказать: Я – Евгения Александровна. А ты кто? (Дети отвечают.)

Ребята, сколько гномов к нам пришли? (7)

Если каждый скажет: «Это я». Что получится?

Вывешивается плакат:

7Я

Дети разгадывают ребус.

П.: - Что такое семья? Какая бывает семья?

3) Чтение слогов с буквой Я.

П.: - Гномики хотят поиграть с буквой Я. Давайте познакомим их с игрой «Братики-сестренки».

Игра с кубиками Зайцева. Сначала дети прочитывают большой кубик (например, МА), а потом маленький (МЯ) и строят башенку из двух кубиков. Далее прочитываются другие пары слогов: ла – ля, на – ня.

А теперь добавим слоги, и получатся слова: ля – поля, мя – имя, ня – баня.

Физкультминутка.

Наши гномы подустали,

Долго буквы изучали,

И, наверное, друзья,

Отдохнуть и нам пора.

Игра с мячом «Твердый-мягкий». Дети встают в круг. Педагог бросает мяч ребенку и называет твердый согласный звук (например, «н»), а ребенок бросает мяч обратно, произнося мягкий согласный («нь»).

IV . Закрепление.

Игра «Замени букву». На доске размещаются карточки со словами: фе н , р а д, м е ч.

П.: - Мы сейчас с вами станем волшебниками, будем превращать одно слово в другое.

Выделенная буква меняется на букву Я:

фен – фея

рад – ряд

меч – мяч

V . Самостоятельная работа.

Ребята, постарайтесь выполнить задание аккуратно, красиво. Мы подарим ваши работы гномам. Они с радостью продолжат изучение букв.

VI . Итог.

Ребята, какие вы молодцы! Мы сегодня многое успели:

Букву новую узнали,

Со словами поиграли,

Гномов вместе обучали,

И подарки получали,

А во всем нам помогла – буква Я.

На доске - яблоня, на которой для каждого ребенка прикреплено именное яблочко (из красной бумаги). Каждый находит свое имя и забирает свое яблочко.

Литература:

1. Бирюкова И.В. Знакомство с буквой Я.

2. Костылева Н.Ю. 200 занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 5-6 лет.

3. Битно Г.М. Карты букв и слогов с пиктограммами.

За основу взят материал учителя начальных классов Пановой Н.Ю. МБОУ «Шаховская СОШ» с.Шахи

Цель: закрепление и обобщение полученных детьми знаний и умений.

Развивать зрительное и слуховое восприятие и внимание; мелкую моторику.

Закреплять знания детей о звуках и буквах, навык чтения по слогам; умение делить слова на слоги, определять местонахождение звука в слове.

Воспитывать умение слушать речь взрослого и друг друга.

Предупредить переутомление детей на занятии.

Оборудование: презентация, компьютер, проектор, текст письма в конверте, карточки с заданием «Узнавай-ка», карандаши, воздушные шарики.

Ход занятия

На зкране заставка «Путешествие в Буквоград» (слайд № 1)

Воспитатель. Ребята, давайте встанем в круг, образуем хоровод. Покажите свои ладошки. Потрите их друг о друга. Что вы чувствуете? (Тепло)
Это тепло добрых рук и добрых сердец. Мы предлагаем свое тепло, свои ладоши друзьям и говорим:

Утро настает,
Солнышко встает.
Мы собираемся,
В добрый путь отправляемся.
Друг на друга поглядим,
Про себя проговорим:
“Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?

Дети поочередно называют друг друга ласковыми словами.

Прежде чем начать занятие, я хочу вам кое-что рассказать. Сегодня на адрес нашего детского сада пришло необычное письмо.(слайд № 2)

Смотрите, вот оно, на конверте написано, что пришло письмо из сказочного города Буквограда для детей подготовительной группы, то есть для вас! Прочитаем письмо?(Педагог открывает конверт, достает письмо, читает его)

Текст письма:

Здравствуйте, ребята! Пишут вам жители сказочного города Буквограда. Мы узнали, что вы ходите в подготовительную к школе группу и выучили все буквы. Вы такие умные, молодцы! Поэтому мы хотим пригласить вас в гости в наш волшебный город. Жители Буквограда приготовили для вас интересные игры и увлекательные приключения. С нетерпеньем ждем вас, приезжайте поскорее.

Жители Буквограда

Ну что, отправимся сегодня в гости в сказочный город Буквоград?

А кто же живет в Буквограде?

Прежде, чем отправиться в путь, давайте вспомним правила поведения в гостях.

А на чем мы поедем? (дети предлагают варианты)

(слайд № 3)

Ой, смотрите, а вот и поезд, давайте поедем на нем!

Мы хотим отправиться в волшебную страну, поэтому и поезд у нас тоже непростой, а волшебный.

Ребята, чтобы поезд смог тронуться мы должны ответить на вопросы:

1Какие бывают звуки?

2)Чем гласные звуки отличаются от согласных?

3)Какими бывают согласные звуки?

4)Какие звуки всегда бывают только твёрдыми?(ж, ш, ц)

5) Какие звуки всегда бывают только мягкими? (й, ч,щ)

6)Чем отличаются буквы от звуков?

7) Сколько всего гласных букв?

8)Какие буквы не имеют звука?

Мы можем отправляться в Буквоград!

(Звучит гудок поезда и стук колёс)

Закрываем глаза и под звуки движущегося поезда представляем, как мы едем, проезжаем города и села.

(слайд № 4)

Открываем глаза: мы в Буквограде! Давайте прогуляемся по улицам этого чудесного города!

(слайд № 5)

Ой, смотрите, мы попали на улицу, которая называется… (дети читают) («Угадай-ка»,). Жители Буквограда предлагают нам отгадать загадки.(слайды № 6-11)

Дети отгадывают загадки.

Молодцы! Продолжаем наше путешествие. (слайд № 12)

Мы с вами оказались на следующей улице. Прочитайте и скажите её название. («Сочиняй-ка») Это очень интересная улица, здесь любят гулять буквы и образовывать слоги. Они приглашают нас с ними поиграть. Давайте посмотрим, какие слоги гуляют сейчас по улице и придумаем слова, начинающиеся на эти слоги.

(слайд №13)

Смотрите, ребята, мы пришли на улицу… (дети читают) («Путешествий»)

А вот и наш поезд. Буквы тоже хотят прокатиться на нашем поезде. Мы должны рассадить их по вагонам. Сейчас слева от паровозика будут появляться буквы. Что обозначают буквы? Я буду называть слова со звуком, который обозначается этой буквой. Вы будете внимательно слушать слова. Если звук, который обозначается этой буквой, находится в начале слова, то букву мы сажаем в первый вагон, если в середине – во второй вагон, в конце слова – в третий вагон. Договорились?

Слова:

К-кот М-компот И- кит

П- гриб Т- рот

А-аист

Молодцы, ребятки, все буквы правильно рассадили по вагончикам и мы можем двигаться дальше.

(слайд № 14)

Смотрите, ребята, мы попали на улицу «Заблудившихся букв». Мне кажется, здесь произошла беда: буквы в словах заблудились и не могут найти свое место. Давайте поможем им?

Дети выполняют задание. (слайды № 15-19)

Жители этой улицы благодарят вас за помощь и предлагают немного с ними потанцевать. (слайд №20) Звучит музыка «Зверобика»- дети танцуют.

Молодцы! Мы идем на следующую улицу.

(слайд № 21)

Смотрите, ребята, куда мы попали? (на поляну игр ). Буквы решили поиграть с нами в прятки. Они образовали слова и спрятались от нас. Давайте отыщем их и составим с ними предложения.

Дети выполняют задание.

Здорово! Мы поиграли и отыскали все буквы! Движемся дальше!

(слайд № 22)

Посмотрите, где же мы с вами находимся сейчас?

Что за улица расположилась вдоль реки?(«Сказочная»)

Здесь живут слова-названия сказочных героев. Всех их вы хорошо знаете.

Сказочные герои перепутали свои дома. Герой, название которого состоит из одного слога живёт в домике с одним окошком и т.д. Дети, давайте поможем героям вернуться в свои дома.

Дети выполняют задание. (слайды №23-24)

Мы попали в переулок. Какое он носит название? («Узнавай-ка») Мне кажется, здесь побывал злой дед-Буквоед, который любит питаться буквами. Хорошо, что мы с вами вовремя пришли, и он не успел съесть все буквы. (слайд № 26)

Смотрите, что от них осталось. Нам нужно помочь буквам: узнать и дописать их.

Дети садятся за столы и выполняют задание, свои выполненные работы выставляют на мольберт.

Ребята, мы побывали на всех улицах сказочного города Буквограда.

В память о нашем путешествии в город Буквоград жители сказочного города дарят вам воздушные шары! (слайд № 27)

А нам пора возвращаться в родной детский сад.

Смотрите, а вот и поезд. (слайд № 28)

Закроем глаза и под звуки поезда отправимся домой. (звучит гудок поезда и стук колёс)

Открывайте глазки. Вот мы и в родном детском саду.

Понравилось вам путешествие в сказочный город? Что понравилось больше всего?

На этом наше занятие закончено. Всем спасибо!

Назарова Т.Н., воспитатель Д/С №53 г.Тамбов

Тема: Обобщающее занятие: «Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [э], [ы]. Буквы А, О, И, У, Э, Ы» Образовательная область: «Коммуникация»

Цель:

• Обобщение пройденного материала по гласным звукам [а], [о], [и], [у], [э], [ы].

Задачи:

Образовательные:

• Закреплять знания детей о гласных звуках.
• Закреплять умения детей определять наличие заданного звука в слове.
• Познакомить детей с новым словом «артикуляция».
• Продолжать учить определять количество слогов в слове.
• Закреплять графические образы букв А, О, И, У, Э, Ы.
• Обучать звуко-буквенному анализу слова АУ.
• Учить составлять предложение.

Развивающие:

• Развивать речь, внимание, мышление.
• Развивать зрительное восприятие, фонематический слух.

Воспитательные:

• Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.
• Формировать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.

Методические приёмы:

• Музыкальное сопровождение.
• Словесный (вопросы, объяснение) .
• Наглядный (картинки, показ артикуляции) .
• Игровой (Д/и «Найди пару», «Узнай звук», «Найди звук», «Чудесный мешочек») .
• Практический (упражнения) .
• Наблюдение за работой детей, советы.

Оборудование:

Демонстрационный материал: музыка из м/ф «Маша и медведь»: «Про следы», Три желания», знаки-символы звуков(звуковички) , кленовые листья с предметными картинками, буквы, корзина, запечатанные конверты с буквами, цветные карандаши, большая картинка с изображением игрушек, схема с фишками, картинки Маши и Медведя, нарисованная корзина с грибами, большие буквы для составления предложения, смайлики с разным эмоциональным настроением: радость, задумчивость, грусть.

Раздаточный материал: карточки (осенние листья) с картинкой и схемой, касса букв и слогов, фишки для звуко-буквенного анализа, природный и бросовый материал для выкладывания букв.

Ход деятельности:

I . Организационный момент.

Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся с гостями. (дети здороваются) Вы рады их видеть? Покажите, как вы рады приходу гостей. (улыбаются гостям)

Молодцы! Здесь они оказались не случайно! Гости хотят посмотреть, чему мы научились с вами на занятиях по обучению грамоте.

Посмотрите на меня, повторим с вами правило речи:

Каждый день всегда, везде

На занятиях, в игре

Верно, чётко говорим

Никуда мы не спешим!

II . Мотивационная игра.

Ребята, какое сейчас время года? (осень)

Назовите приметы осени? (желтеют листья...)

Закройте глаза и представьте, что мы с вами оказались в осеннем лесу. (фон - звуки осеннего леса)

Осень в лесу!

Заходим в осенний лес!

Много здесь вокруг чудес!

Вот берёзки золотые шумят

Под берёзками грибочки стоят

В корзинку прыгнуть хотят!

(в этот момент появляется корзинка)

Откройте глаза, посмотрите, кто-то забыл корзинку в лесу!

Как вы думаете, кто же мог её здесь оставить? (ответы детей, звучит музыка из м/ф «Маша и медведь»: песенка «Про следы»)

Узнали кто этот герой? Ну, конечно же, это Маша!

Как вы думаете, куда же Маша так спешила, что оставила корзинку? (ответы детей)

Да, искать Мишку. А направлялась Маша к нам, вот и оставила корзинку.

Посмотрим, что же Маша нам несла. (дети подходят к корзинке и находят в ней звуковичков с разной артикуляцией)

Звуковички так дружно сидят в корзинке, помогите узнать их. (воспитатель вместе с детьми рассматривают звуковичков и по артикуляции губ определяют, какой звук)

Что нам помогло узнать звуковичков?

Правильно, по положению губ. А по другому, ребята, это называется АРТИКУЛЯЦИЯ. Новое для вас слово, вместе повторим это слово.

Это, ребята, работа органов речи при произнесении звуков. Вспомним, какие органы речи помогают нам произносить звуки?

Какие это звуки? (гласные) Почему? (их можно пропеть, протянуть, и при произнесении звуков воздух не встречает преграды)

Каким цветом обозначаются гласные? (красным) Поэтому звуковички всегда в красных башмачках!

Молодцы! (звуковички выставляются на мольберт)

Ребята, Маша оставила в корзине «Волшебные конверты». Возьмите каждый по конверту и определите на ощупь, что находится в них. (если дети не угадывают, им можно предложить посмотреть через конверт на свет)

Расставьте буквы к соответствующим звуковичкам. Будьте внимательны!

Ребята, чем отличается буква от звука? (звуки мы слышим и произносим, а буквы - пишем и видим)

III . Введение в тему занятия.

1. Игра «Найди пару»

Посмотрите, сколько разноцветных листьев в лесу. Давайте их соберём в один букет. Возьмите по одному листочку.

А листики необычные, с картинками на обратной стороне.

Внимательно посмотрите, что нарисовано на вашей картинке и картинке соседа, и подумайте с какого звука начинается данное слово.

А сейчас мы потанцуем с листочками под музыку, но как только музыка закончится, вы должны найти себе ту пару, у которой название картики начинается с того же звука, что и у вас.

Держите картинки так, чтобы их было видно. (дети под музыку танцуют с листочками; пары: арбуз-апельсин, улитка-утюг, овощи-облако; индюк, эскимо) )

Алина и Кирилл, какой звук объединяет вашу пару? Почему? (Воспитатель отмечает детей, которые первые и правильно выполнили задание)

Вероника и Настя, почему вы не нашли себе пару? (названия картинок начинаются с разных звуков)

Ребята, почему нам не повстречалась картинка, название которой бы начиналось со звука [ы]?

(звук [ы] встречается только в середине и в конце слова)

2. Игра «Найди звук»

Ветерок принёс нам ещё листочки. (на столах)

А как называется явление природы, когда листья опадают, летят, летят и кружатся?

Правильно! Это листопад.

Звуковички заскучали и хотят с вами поиграть, проходите за столы.

(дети парами садятся за столы)

С ребятами этого стола будет играть звуковичок [о], с другим - [э], ... [и], ... [ы] .

На ваших листочках изображены картинки и схемы к ним. Что же мы будем делать? (ответы детей)

Каким цветом?

(Следить за осанкой детей. Одного ребёнка воспитатель вызывает к доске: в слове «игрушки» найти звук [и], обозначить фишками на схеме место звука в слове)

Определим с вами, слово «игрушки» длинное или короткое слово?

Докажите! Что нужно сделать?

Правильно! Разделить слово на части, или слоги. Сколько слогов?

(дети хлопками определяют количество слогов в слове)

Ребята, как ещё узнать сколько слогов в слове?

Раскрою вам секрет: сколько в слове гласных звуков - столько и слогов.

Какие же звуки и сколько мы слышим в слове «игрушки»?

Молодцы!

3. Игра на развитие мелкой моторики рук «Выложи букву»

Ребята, переверните листья, какие они на ощупь?

Предлагаю вам выложить любую букву на бархатистых листочках для Звуковичков из природного и бросового материала, который вы видите на столе. (на тарелочке лежат пуговицы, шерстяные нитки, арбузные семечки, скорлупа от фисташек, шляпки от желудей и т. д.)

IV . Физкультминутка «Дождик».

Ребята, вернёмся с вами в лес, может встретим Машу и Мишу. (дети выходят на ковёр)

Ой, смотрите, закапал дождь.

Капля раз, капля два

(ладошки в стороны, поочерёдно прыгая с ноги на ногу)

Очень медленно сперва

(тоже самое)

А потом, потом, потом

(руки сгибаются в локтях)

Всё бегом, бегом, бегом

(бес с ускорением на месте)

Мы зонты свои раскроем

(остановиться, руки в разные стороны)

От дождя себя укроем.

(изображается над головой вид «зонтика»)

V . Звукобуквенный анализ слова АУ.

Ребята, Маша уже давно гуляет по лесу, возможно она заблудилась.

Ой, ребята, у нас здесь загрустили 2 звуковичка. Какие? (звуки [а] и [у])

Какое маленькое слово можно составить из этих звуков, которое пригодится Маше, чтобы её нашли? (слово АУ)

Правильно! Это слово АУ.

Произнесём это слово тихо..., а теперь громко...

Никто не откликается.

В таком случае, выложим это слово с помощью фишек и букв. (дети садятся за столы)

Слово обозначим длинной полоской, вы выкладываете у себя на столе, а я - на доске.

Сколько слогов в слове АУ? (2)

Из скольких звуков состоит это слово?

Какой первый звук?

Обозначим звук [а] фишкой. Какого цвета? Почему?

Какой второй звук в слове АУ?

Кирилл пойдёт к доске и поставит фишку.

Прочитаем слово. Я веду указкой, а вы - протяжно поёте каждый звук в слове.

А теперь обозначим звуки буквами. (воспитатель вызывает ребёнка)

Открываем кассу букв. Какой буквой обозначим первый звук?

Находим нужную букву и кладём на соответствующую фишку.

Прочитаем слово хором. (Появляются картинки Маши и Миши.)

Вот и откликнулись Маша и Миша, оказывается они грибы собирали, вот и набрали целую корзину.

Они так рады встрече и хотят поиграть с вами, предлагают разгадать ребус.

Что это? (картинки: кукла, мяч, корзинка с грибами)

Кто это? (Маша, Медведь)

А сейчас я добавлю буквы, посмотрим что же получится?

У И .

А У .

Что у нас получилось? (Предложения: У Маши мяч и кукла. А у Миши корзина с грибами.)

Предложение - это совокупность слов, которые связаны между собой по смыслу. А в конце предложения всегда стоит точка.

Попробуем поменять слова в предложении. (дети сами меняют слова и читают предложения)

Молодцы, ребята!

VI . Итог занятия.

Какие звуки мы вспомнили?

Какие это звуки? Почему?

С каким новым словом познакомились?

Чем звуки обозначаются на письме?

Чем звуки отличаются от букв?

Какие задания были интересными, и понравились вам больше?

Что вызвало трудности?

VII . Рефлексия.

Ребята, в корзине у Медведя лежат смайлики, но они разные. Посмотрим.

Чем они отличаются? (настроением: радость, задумчивость, грусть)

Если вам сегодня было легко на занятии, справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого смайлика, а если совсем трудно - грустного.

Содержимое разработки

К ОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

ДЕТСКОГО САДА

«ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Занятие 1.

ТЕМА: «СЛОВА И ВЕЩИ».

Программные задачи: Учить детей умению разграничения слова и вещи, выделения номинальной функции слова (главное назначение - служит наименованием окружающих нас предметов).

Ход занятия:

1. Предложить детям рассказать и показать, что можно сделать с вещью (мячом). Затем прячу вещь и называю слово МЯЧ. Можно ли слово мяч бросать или катить по полу? А что можно сделать со словом? (аналогично: вещь-книга и слово-книга, велосипед).

Так дети делают совместный вывод: Слова и предметы (вещи) - это не одно и то же. Слова можно говорить, писать, слушать, а вещи можно прятать, отдавать, играть.

Игра: «Соберем в коробку слова» - дать задание все окружающие вещи назвать словами (каждый кладет фишки-слова в мою коробку).

2. А сейчас поиграем. Показать вещи - предметы‚ пенал, тетрадь, иголку с ниткой, ножницы. Укладываю вещи в коробку. Вызываю ребенка и прошу достать задуманный предмет (не называя его). Ребенок растеряется. Тогда уточняю: например, рукой воспроизвожу движение шьющего человека. А следующий предмет пусть ребенок отгадает, посмотрев, что я рисую на доске. Оказывается, предмет можно показать жестами, а можно и нарисовать. Но жестами не всегда можно показать предмет, да и рисунком тоже.

Как можно сообщить о предмете, если нельзя воспользоваться жестами или рисунком? (Назвать предмет).

Что помогло узнать предмет? (Название).

Чем пришлось воспользоваться, чтобы назвать предмет? (словом)

Для чего нужны слова? (чтобы называть) (показать вещь, дети ее называют словом).

Показываю шариковую ручку.

Каким словом назван предмет? (словом ручка).

Показываю дверную ручку.

Каким словом назван предмет? (тоже словом ручка). Оказывается бывает так, что разные предметы называются одним и те же словом.

Сколько прямоугольников вы нарисовали в тетради? Записывая слово ручка (под их рисунками), а сколько прямоугольников под рисунком термометра предметы могут называться одинаково, и что у одного предмета могут быть разные названия.

Шарада:

Словесная загадка: Я - сборник карт;

От ударения зависят два моих значенья:

Захочешь – превращусь в название

Блестящей, шелковистой ткани я (а"тлас - атла"с).

Ключ:

Много разных есть ключей:

Ключ - родник среди камней.

Ключ - скрипичный, завитой

И обычный ключ дверной.

Скажи наоборот: зима – лето ,

горький – сладкий ,

длинный – короткий ,

свет – тьма ,

опускать – поднимать ,

ночь – день ,

большой – маленький .

Я называю слова, а вы изображаете:

рвём цветы,

“Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно войска за собой повести». Как понимаете?

Звуковой анализ слова “СЛОВА” .

Сколько звуков? Гласных? Согласных? Какой 1, 2. 3, 4. 5.

Ребус:

коро сло дро

корова слово дрова

Занятие № 2.

ТЕМА: «СЛОВО».

Программные задачи: Закрепить у детей понятие о словах, обозначающих предметы. Развивать зрительное и слуховое сосредоточение, внимание. Учить графически изображать слова, обозначающие предметы.

Ход занятия:

Указываю на предметы и задаю вопрос: Что это? (дети отвечают)

Кто спрашивал? (Вы)

Кто отвечал? (Мы)

Как я спрашивала? (Что это?)

Что это - вопрос. Како вопрос я задавала? (Что это?)

Вопрос - что это? ставим к словам, которые обозначают предметы.

Выставляю на доску в 1-й ряд картинки, изображающие неживые предметы;

во 2-й ряд - картинки, изображающие живые предметы. 3адаю вопрос:

Что это? (дети отвечают)

Затем, кто это? (коза, собака, кошка...)

Какой вопрос я задала сначала? (Что это?)

Какой вопрос я задала потом? (Кто это?)

Почему к одним предметам я поставила вопрос что? А к другим кто? (потому что одни предметы неживые, а другие - живые).

К как предметам ставили вопрос: Что? (неживым). К каким предметам ставили вопрос: Кто? (живым).

(У детей на столах картинки с живыми и неживыми предметами)

Поднять картинку изображающую живые предметы и поставить вопрос.

Затем неживые.

Затем предложить ребенку собрать картинки:

А) живых предметов

Б) неживых предметов (2-е детей)

Задание:

А) Прослушать слова, назвать те, которые обозначают неживые предметы

медведь, лягушка, диван , певец, скрипка , ветка

Б) Из того же ряда слов назвать только те, которые обозначают живые предметы.

Так, какие предметы обозначают слова? (живые, неживые)

Какие вопросы научились ставить к словам - предметам? (Кто?, Что? )

К каким словам-предметам ставим вопросКто?

К каким - Что?

Графическое изображение слов, обозначающих предметы.

Слова-предметы обозначаются одной прямой линией (чертой) _________ .

После каждого слова надо поставить запятую.

Затем называю слова-предметы:

рыба, сапог, стул, карандаш, ручка, птица, берег, река .

____, _____, ____, ________, _____, _____, _____, ____.

Дети в тетрадях делают графическое изображение этих слов, после этого подсчитывается количество слов (черточек) - 8.

Как Вы изображали слова, которые обозначают предметы?

Что обозначают слова, которые вы изображали одной прямой чертой?

Задание на дом: Нарисовать З предмета и обозначить их графически.

ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ АЛФАВИТА:

Загадки:

Со мной в поход легко идти, со мною весело в пути.

Я и крикун. я и буян, я звонкий, круглый ……. (барабан)

На ветке н птичка - верек невеличка,

Мех тёплый, как грелка, кто же это … (белка)

Она весну встречает

Серёжки надевает.

Накинута на спинку

Зеленая косынка.

А платьице - в полоску.

Ты узнаешь … (березку)

У маленькой Катюшки

Уселся на макушке

Не мотылёк, не птичка –

Держит две косички (БАНТ)

Работящие зверьки

Строят дом среди реки.

Если в гости кто придёт,

Знайте, что из речки вход (БОБРЫ)

Вопрос к загадкам: Кто догадался, на какую букву начинаются эти слова? (Б)

Поговорка:

Если бы, да кабы,

Во рту бы росли бобы,

Был бы тогда не рот,

А целый огород.

Крылатые слова:

Бить баклуши – бездельничать, праздно проводить время, делать очень несложное дело.

Занятие № 3.

ТЕМА: «СЛОВО».

Программные задачи: Учить различать слова, обозначающие действия предмета. Развивать слуховое внимание и память.

Материалы к занятию: картинки на каждого, пеналы, тетради, карандаши.

Ход занятия:

Воспитатель начинает фразу, дети заканчивают: “На занятии наши глаза внимательно смотрят и все … (видят), уши внимательно слушают и все … (слышат), голова хорошо … (думает).

Задание: Придумать по 2 слова, обозначающие живой и неживой предметы, изобразить их графически и к каждому слову поставить вопрос. Выставляю на доску картинки, изображающие предметы в действии.

Что он делает?

Слова, отвечающие на вопрос что делает? обозначают действия.

Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос что делает?

Какой вопрос будем ставить к словам, обозначающим действия?

Какие действия производит пчела, корова, собака?

Что обозначают эти слова?

На какой вопрос они отвечают?

Придумайте свои слова, обозначающие действия предмета и поставьте к ним вопросы.

Показать графическое изображение слов, обозначающих действия предмета .

Слова, обозначающие действия предмета изображаются двумя прямыми черточками - ______________ .

Предлагаю изобразить самим: летает , жужжит , рычит , ходит .

Как вы изобразили слова-действия? (какие слова будем изображать 2-мя черточками?).

На столах картинки: слова-предметы, слова-действия.

Воспитатель называет вперемежку слова-предметы, слова-действия и предлагает поднять соответствующую карточку.

Похлопать в ладоши: 2 раза – слова-действия ; 1 раз - слова-предметы:

Танцует , куст, стакан, мост,растет ,моет ,стирает , сестра.

Что обозначают слова с 2-мя хлопками?

На какой вопрос они отвечают?

Игры:

1. Назвать предмет по его действию, сказать на какой вопрос они отвечают:

мычит хрюкает мяукает лает ржёт кудахчет

шипит чирикает кукует квакает рычит

2. Как кто передвигается?

корова белка заяц змея лягушка человек

На какой вопрос отвечают названные слова? (Кто? )

Дописать буквы.

Ребус и звуковой анализ слов.

Занятие № 4.

Программные задачи: Учить детей различать слова, обозначающие действия предмета и обозначающие предмет. Развивать слуховое внимание и память.

Ход занятия:

Упражнение:

Из ряда слов назвать только те, которые обозначают предметы:

свистит,соловей , крутит, идет, ручка , сумка , несёт, лодка

Из того же ряда назвать только те слова, которые обозначают действия:

свистит , соловей, крутит , идет , ручка, сумка, несёт , лодка

(У каждого ребёнка имеются карточки с изображением слов-предметов и слов-действий).

А) Поднять соответствующую карточку.

Б) Сказать, какие действия могут производить:

портниха (шить, метать, подшивать);

повар (варить, солить, мешать, жарить);

столяр (строгать, прибивать, забивать, сколачивать);

уборщица (подметать, протирать, мыть, убирать, вытирать).

В) Записать слова графически в 2 колонки:

слова - предметы

слова - действия

З НАКОМСТВО С БУКВОЙ Г

Перед нами буква Г, стоит подобно кочерге.

И подобно кочерге, горбит спину буква Г.

Назови слова наоборот: тихо - громко, веселый – грустный, сытый – голодный, мелкий – глубокий, редкий – частый, густой, чистый – грязный, шершавый – гладкий.

Буква потерялась : (Г)  о р а, к н и  а.

Слепи из пластилина букву Г и придумай на эту букву слово.

Отгадать ребус по первым буквам.

Разобрать это слово, сделать звуковой анализ слова.

Занятие № 5.

ТЕМА: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ».

Программные задачи: Закрепить понятие о словах. обозначающих предметы и действия. Учить детей выделять слова из простого нераспространенного предложения. Развивать слуховое внимание и память.

Ход занятия:

1. Предложить назвать 2 слова, из которых первое обозначает предмет, второе – действие предмета и к каждому поставить вопрос, после чего дети занимают свои места.

2. Дать задание: поднять соответствующую карточку (даются слова, обозначающие предмет и действие предмета вперемешку, дети поднимают карточку с их графическими изображениями [ _______ - предмет, ________- действие]):

дождьуходит гремит водаприближается умывается

З. Записать слова графически в 2 колонки:

в 1-ую – слова-предметы: окно, кошка, тетрадь, ручка.

во 2ую – слова-действия: смеется , думает , идет , чистит .

4. Выделение слов из предложения.

Рыба плавает. Солнце светит. Ветер свищет.

5.Знакомство с буквой Д.

Вот стоит, дымок пуская

БукваД - труба печная.

6.Звук заблудился:

… Мама с б очками (д очками) пошла

По дороге вдоль села...

… На поляне весной

Росз уб (д уб) молодой.

… Сели в лож ку (лод ку) и - айда! -

По реке туда-сюда.

7. Отгадайте кроссворд:

топор рубит мальчик стоит кошка мурлычет

Занятие № 6.

Программные задачи: Познакомить со словами, обозначающими признак предмета. Учить правильно изменять слова, обозначающие признаки, по родам. Развивать слуховое внимание и память.

Ход занятия:

1. Предлагаю назвать слова-предметы, затем слова-действия. Поставить к ним вопрос.

2.Загадки. Поставь вопрос к отгадкам и словам в загадках:

летит, жужжит, мычит, жуёт, скачет, ржёт, лакает, мяукает, сторожит,

лает, плавает, молчит, блеет, жуёт, хрюкает, чавкает

3. Рассматривание рисунков: огурец, репа, яблоко .

Какой по форме, цвету, вкусу? (Овальный, зеленый, вкусный – огурец). (Круглая, желтая, вкусная – репа). (Круглое, красное, вкусное - яблоко).

Вы назвали много слов и все они обозначают признак предмета. Повторите эти слова признаки. Какой я ставила вопрос к словамкруглая, желтая, овальная, зеленая.

1. Поставьте вопрос к словам:

зеленый (какой?) свежий (какой?) жёлтая (какая?)

хрустящая (какая?) ароматное (какое?)

2. Придумайте и назовите слово, обозначающее признак предмета.

3. Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос:

какой? какая? какое?

4. Вспомните, как изображали слова-предметы, слова-действия. Слова-признаки обозначаются одной волнистой чертой

5. Из услышанного ряда выбрать слова-признаки:

смелый, трава , добрый, радуга , красивый, карандаш ,

вышивает , помогает , послушный, младший

ДОМ ВЫСОКИЙ СТОИТ

Занятие № 7.

ТЕМА: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА».

Программные задачи: Закрепить понятие о словах, обозначающих признак предметов, предмет, действие предмета.

Ход занятия:

1. Придумать и назвать по одному слову, обозначающему признак предмета.

2. Придумайте и назовите слово, которое обозначает признак предмета и отвечало на вопрос: а) какая? б) какой? в) какое?

З. К словам-предметам ландыш, березка, настроение - подобрать слова-приз-наки.

4. Рассмотрите предмет, дайте описание по плану:

а)форма , б) цвет , в) на вкус , г) на ощупь

Слова для описания: помидор, яблоко, груша .

Образец: помидор - круглый, красный, сладкий, мягкий.

5. Из данных слов-признаков назовите слова, обозначающие:

а)форму , б) цвет , в) на ощупь ‚ г) на вкус,

д)материал, из которого сделан предмет

горький, круглый, треугольный, твёрдый, оранжевый, скользский, кожаный,

кружевной, холодный, железный, овальный, кислый, капроновый, лиловый,

пресный, свинцовый, квадратный, медный, шелковый

6. Подберите к словам-предметам по 2 слова-признака, одно из которых обозначает цвет, другое - материал, из которого сделан предмет.

Образец: Платье - голубое, ситцевое.

шапка ботинки чашка кастрюля ткань.

7. Стихотворение В. Берестова. Назвать слова-признаки, говорящие о характере человека. Скажите, положительные или отрицательные черты характер.

… Жить без шуток плохо,

Если ты обидчивый,

Вспыльчивый, забывчивый

Хмурый неуживчивый,

Берегись подвоха.

Объяснить выражение: берегись подвоха.

Кроссворды.

Звуковой анализ слова: ПИЛА .

Занятие № 8.

ТЕМА: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА».

Программные задачи: Закрепить знания о словах, обозначающих признак предмета.

Ход занятия:

1. Предложить назвать слова, обозначающие предмет, действие, признак предмета и к каждому из них поставить вопрос.

2. Подберите слова, близкие по значению данным:

аккуратный (чистый, опрятный),

робкий (трусливый, боязливый, пугливый),

грустный (печальный, скучный, невесёлый),

душистый (ароматный пахучий),

жестокий (безжалостный, бессердечный, свирепый, злой, сердитый),

интересный (занятный, увлекательный),

красивый (прекрасный, очаровательный, прелестный),

красный (румяный алый),

смелый (храбрый, отважный, бесстрашный).

3. К словам-признакам подобрать слова-признаки, противоположные по значению:

Образец: добрый - злой......

умный, смелый, ленивый, маленький, грязный, лживый,

холодный, узкий, близкий, высокий, большой

4.Отгадайте загадки . Найдите в загадках слова-признаки, поставьте к ним вопрос.

а/ Игривый, шаловливый, болтливый, говорливый,

В голубенькой рубашке, бежит по дну овражка. (РУЧЕЙ)

б/ Я – длинный и зелёный,

Вкусный и соленый,

Вкусный и сырой,

Кто же я такой? (ОГУРЕЦ)

в/ Щёки красные, нос белый,

В темноте сижу день целый,

А рубашка зелена,

Вся на солнышке она (РЕДИСКА)

г/ Круглая, а не луна,

Жёлтая, а не солнце (РЕПА)

5. Послушать стихотворение.

Ответьте на вопрос какие облака?

ОБЛАКА

Облака, облака –

Кучерявые бока.

Облака кудрявые,

Целые, дырявые,

Легкие, воздушные,

Ветерку послушные.

/ С.Михалков /.

Повторение букв алфавита.

Кроссворды:

СНА РА ЛЯ

Занятие № 9.

ТЕМА: «СЛОВА – ПРЕДМЕТЫ, ДЕЙСТВИЯ, ПРИЗНАКИ».

Программные задачи: Закрепить понятие о словах, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета.

Ход занятия:

Занятие проходит в виде игры «Поле чудес»

Бросаю кубик: выпадает задание 1 :

Назвать: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.

(дети - победители отмечаются призами – фишками)

3адание 2: Назвать действия, которые могут производить предметы (показ: самолет, птица, солнце).Например: Самолет летит, гудит...

Задание 3: Назвать профессию людей по их действиям.

Строгает, пилит (столяр).

Варит, жарит, месит, печёт (повар).

Учит, воспитывает (воспитатель, учитель).

Кроит, шьёт (портниха).

Задание 4: Кто больше подберёт слов-предметов к словам-действиям.

Летит (стрела, самолёт, парашют, пух, жук. стрекоза, бабочка)

Плывёт (пароход, лодка, рыба, пловец, бревно, щепка, утка)

Поёт (соловей, певец, скрипка, хор, жаворонок)

Пищит (мышка, щенок, игрушка, комар)

Скрипит (дверь, снег, телега, дерево)

Хрустит (снег, морковка, сахар, сухарь, огурец, капуста)

Задание 5: Отгадать загадки. На какие вопросы отвечают слова-отгадки?

Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (ЗАМОК)

Стучит, гремит весь век, а не человек. (ГРОМ)

Задание 6: Назвать предмет по признакам:

Прыгучая, пушистая, рыженькая (белка).

Маленький круглый, колючий (ёж)

Большой, старый, развесистый (дуб).

Красная, пятиконечная (звезда).

Стройная, зеленая, колючая (ёлка).

Чистый, свежий, морозный (воздух).

Теплый, мелкий, моросящий (дождь).

Н аоборот: Ветер

Настроение какие?

Поведение

Задание 7: Игра “Будь внимателен”.

На слух определить слова и поднять соответствую карточку:

слова-предметы - _______________

слова-действия - _______________

слова-признаки -

Звуковой анализ слова: МЯЧИК.

Занятие № 10.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Повторение предыдущего материала. Учить различать понятия “слово” и “предложение”. Правильно согласовывать в числе глаголы с именем существительным. Знакомство с буквой Ж. Звуковой анализ слова

Ход занятия:

1. Придумать и назвать два слова: 1-е – предмет, 2-е – действие. Составить предложение из этих слов.

2. Дифференциация понятий “слово” - “предложение”.

Называюслова : пчела, жужжать. Что я назвала?

Затем называю предложение : Пчела жужжит. Что я назвала? Как вы догадались? Показываю схему:

Схема слов.

| _________ __________ пояснить схему предложения.

| __________ пояснить.

3. Прослушайте слова и предложения, как услышите предложение, хлопните в ладоши.

Куры, клевать, молоко кипит , птицы улетают солнце светит , конь скачет , желтеть, листья, поднялась пыль .

Какая буква алфавита, если ее поделить, образует 2 буквы К. (буква Ж )

Это - Ж, а это - К, целый жук, и пол жука.

Выложи из палочек букву Ж.

Найдите среди букв алфавита букву Ж.

Доскажи словечко :

Лежебока рыжий кот, отлежал себе … (живот).

Вяжет мама длинный шарф, потому что сын … (жираф).

Лейся дождь веселей, мы с тобою дружим.

Весело нам бегать босиком … (по лужам).

Придумайте слова со звуком Ж:

В начале слова: жук, журавль, жиры, железо.

В середине слова: лужи, ножи, лыжи, чижи.

Передай по телефону:

Хорош пирож ок, внутри - творож ок.

Зарж авел ж елезный замок.

Пословицы:

Жвачное животное с очень длинной шеей и длинными ногами? (жираф)

Что у человека дороже всего? (жизнь)

Какие животные носят еду на спине? (ежи)

Зимний вид спорта и любимое развлечение детей?(лыжи)

Угадайте, как зовут животных которые изображены на рисунках. Впиши их название в клеточки.

Придумайтепословицу по двум словам: ЖИЗНЬ, ДЕЛА

Жизнь дана на добрые дела.

Звуковой анализ слова: ЛИСА. (Показать картинку с изображением лисы)

Занятие № 11.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: продолжение предыдущего занятия.

Ход занятия:

1. Прослушать слова и предложения, как услышите предложение хлопнуть в ладоши.

Куры, клевать, молоко кипит , птицы улетают , поезд, приближаться, тучи, надвигаться, солнце светит , конь скачет , желтеть, листья, поднялась пыль .

Как узнали? /слова дружат/

2. Узнать предложение по схеме:

2 схемы: схема слов - _________ , ____________ . .

схема предложения - |__________ _____________ .

З. По данным схемам придумать предложение:

- |__________ _____________ .

- | ______________ .

4. Выложить схему моего предложения: солнце светит .

5.Знакомство с буквой З .

Какая буква похожа на цифру З?

З - не просто завитушка,

З - пружинка, крендель, стружка.

6. Доскажи словечко:

… Крыша в шапке меховой, белый дым над головой,

Двор в снегу. Белы дома. Ночью к нам пришла …(зима) .

… В коридоре топот ног, то зовет всех в класс... (звонок) .

7. Придумать слова со слогом ЗА .

8. Слово рассыпалось А В З А Р Т (ЗАВТРА)

9. Игра “Телефон”

Знайка все с полуслова понимает,

А незнайка на все только рот разевает.

РЕБУСЫ:

_ЗА_ _ ЗИ_ _ З__

ВЕС ИДА НИЕ

фартук, шарф, девочка, мальчик, сумка, стол, ваза, замок. нож, ящик, вилы, лук, топор, лейка, шар, чайник, вишня, свекла, молоток, самовар, капуста, ножницы, барабан, лопата.

кушает, читает, пишет, танцует, болеет, копает, шьет, едет, собирает, поливает, играет, идет, одевает, несет, лежит, катается

Физкультминутка:

Ну-ка, делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, низ, потянись.

Сбрось с себя ночную лень –

Впереди рабочий день.

Надо к вечеру успеть –

Все на свете посмотреть.

Поиграть, познать, суметь.

На качелях посидеть,

Надо к ужину поспеть.

Занятие № 12.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: продолжение.

Ход занятия:

1. Составить предложения по картинкам. (Даю картинки).

Запишите предложения графически.

2. Составьте предложения из данных слов:

ветер дуть трава желтеть дождь идти солнце светить

3. Узнайте звук: хлопните в ладоши, если услышите й :

лиса лай ка игрок лицо соловей троллей бус машина змей имя чай

4. Придумать слова со звуком й :

В начале слова (йод )

В середине слова (майка )

В конце слова (май )

5. В слове-ответе должно быть й :

(чай)

(чайка)

(шайба)

й:

строитель - строй ка

зима - зимой

лить - лей ка

читатель - читай те

Ребусы:

100 " й СТОЙ

Загадка:

Скажи, кто дела так боится,

Как палки - пес,

Как камня - птица. (ЛЕНТЯЙ )

Занятие № 13.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Закрепить у детей понятия об интонационной законченности предложения, навык составления схемы предложения, опираясь на слуховое восприятие.

Ход занятия:

На доске схемы предложения:

|__________ _____________ .

| ______________ .

1. Дети составляют по схемам предложения из 2-х слов.

Как вы узнали, что предложение закончилось?

Что вы поставите в конце предложения?

За чем надо следить? /за интонационной законченностью/

Что обозначает точка в конце предложения?

2. Прослушайте предложения. Составьте его схему.

Надвинулись тучи.

Солнце скрылось.

Подул ветер.

Сверкнула молния.

Загремел гром.

Дождь начался.

Попробуем записать в тетрадь. Сколько предложений? Что помогло определить количество предложений?

3. Графический диктант.

Трава желтеет. Опадают листья. Дует ветер. Идёт дождь.

Букву Й зовут « И кратким»

И как И в твоей тетрадке,

Чтобы Й не путать с И,

Сверху палочку пиши.

4. Узнайте букву Й (хлопните в ладоши):

лиса лай ка игрок лицо соловей троллей бус машина змей имя чай

5. Придумать слова со звуком Й:

В начале слова (йод, йогурт )

В середине слова (майка, чайка, лайка, зайка, шайба )

В конце слова (май, чай, лай )

В слове-ответе детей должно быть Й.

а) Какой вы знаете полезный напиток? (чай)

б) Как называется красивая водоплавающая птица? (чайка)

в) Необходимая принадлежность для игры в хоккей? (шайба)

6. Измените слово так, чтобы в нём было й:

строитель - строй ка

зима - зимой

лить - лей ка

читатель - читай те

Ребусы:

100 " й СТОЙ

Буква потерялась:

ша__ба геро__ трамва__ изуча__те

Загадка:

Скажи, кто дела так боится,

Как палки - пес,

Как камня - птица. (ЛЕНТЯЙ )

Раздать карточки и звуковой анализ слов: (гр.18)

Вырезаются слова: лист з, к, с, с (4)

лодка с, к, с, с, к (5)

Занятие № 14.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Закрепить у детей понятия об интонационной законченности предложения; навык составления схемы предложения, опираясь на слуховое восприятие.

Ход занятия:

1. На доске расположены две схемы: схема слов, схема предложений.

А. найдите схему предложения;

Б. найдите схему слов;

В. придумайте предложение по схеме:

|__________ _____________ .

| ______________ .

2. Графический диктант:

Трава желтеет.

Опадают листья.

Дует ветер.

Идёт дождь.

О каком времени года говорится. Как узнали?

Сколько предложений? Что у Вас получилось? (РАССКАЗ)

Как узнали?

3. Знакомство с буквой К.

Сигнальщик держит два флажка.

С флажками он, как буква К .

а. Сделать букву К из 2 спичек и придумать своё слово.

б. В адресе на посылке найти букву К .

город ИРК УТСК

улицаК ирова

Аник инойК ате.

в. В посылке находятся персонажи сказок, имена которых начинаются со звука К , буквы К . (Красная Шапочка, Кот в сапогах, Колобок, Карлсон)

г. Игра Деда-Буквоеда:

Заклеили клеем прочно

И ко мне прислали срочно.

Я его не пожалею,

Получу – в миг расклею. (КОНВЕРТ)

 о м п о т  а р т а н и т  к и  р о  о д и л

д. Слово рассыпалось:

Н К И А Г - К Н И Г А В какой пословице встречается это слово?

«Испокон века книга растит человека».

е. Ребусы:

КА __ КА__ КОМ

ВА РЕЙКА ТА

ЗАГАДКА

С К я в школе на стене –

Горы, реки есть на мне. (КАРТА)

С П – от вас не утаю –

Тоже в школе я стою (ПАРТА)

Упрямые слова на К :

КОФЕ КАКАО КИНО

«Крокодиловы слёзы» - что это значит? (ПРИТВОРНЫЕ СЛЁЗЫ)

Звуковой анализ слова: К И Н О.

Занятие № 15.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Учить детей составлять предложения из трёх слов.

Ход занятия:

1. Придумать предложение из двух слов: а) предмет, б) действие.

2. Графический диктант:Солнце скрылось.

Надвинулись тучи.

Подул ветер.

Гром загремел.

3. Мы работали с предложениями, состоящими из двух слов. Сегодня будем учиться составлять предложения из трёх слов.

Выставляю на доску картинку:

Предлагаю составить предложение из трёх слов.

Кто? Что делает? Что несёт, берёт и т. д.?

Девочка несёт цветок.

Какое слово прибавилось в предложении? (цветок)

Чем больше слов в предложении, тем больше мы узнаем (аналогично с другой картинкой).

4. Дать задание: на доске две предметные картинки.

Например : Девочка поймала стрекозу.

Девочка нарисовала ____________ .

Видела ______________ .

(У детей сюжетные картинки у каждого и дети самостоятельно придумывают предложения из трёх слов).

5.Алфавит продолжит наш буква Л – лесной шалаш .

а) назовите игрушку, в которой есть звук Л.

б) Слова рассыпалось: М А А Л П (Л А М П А)

в) Доскажи словечко:Молодчина эта Лина,

Лепит всё из ….. (пластилина).

У себя в саду Андрейка

Поливал цветы из ….. (лейки).

г) Дед съел букву: (Л)

к у к  а с т о  о с  и к

ШАРАДЫ:

СЛ я слёзы вызываю,

СЖ по воздуху летаю. (ЛУК - ЖУК )

С буквой Н я по ночам

В небесах гуляю.

С буквой П частенько вам

Видеть помогаю (ЛУНА - ЛУПА )

ЗАГАДКИ:

Падают с ветки золотые монетки

(ЛИСТЬЯ )

Над домами у дорожки

Висит кусок лепёшки

(ЛУНА )

Лебедь рвётся в облака,

Рак пятится назад,

А Щука тянет в воду. Разброд, отсутствие согласованности.

Кто в лес, кто по дрова.

СКОРОГОВОРКА:

А) На мели мы налима нашли.

Б) Лена искала булавку,

А булавка попала под лавку.

Под лавку залесть было лень –

Искала булавку весь день.

Звуковой анализ слова: _____________________

Занятие № 16.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Закрепить у детей умение работать с предложением, состоящим из трёх слов.

Ход занятия:

1. Придумать предложение, состоящее из трёх слов.

2. Составить предложение из трёх слов по картинкам и вопросу:

Что дают домашние животные человеку?

(Корова, коза ……) Корова даёт молоко.

3. Вставь в предложение пропущенное слово:

- а . ………. вьют гнёзда.

Птицы ….… гнёзда.

Птицы вьют ……… .

- б . Рыбаки ……… рыбу.

……… ловят рыбу.

Рыбаки ловят ……..

- в. Кролик ……… морковку.

……….. грызёт морковку.

Кролик грызёт …………..

- г. Гусеницы поедают ………..

Гусеницы ………… капусту.

………….. поедают капусту.

4. Поднимите точку, если предложение закончено.

Привезли кирпич. Рабочие разгрузили машины. Приготовили раствор.

Каменщики кладут кирпичи. Рабочие подносят раствор.

Началось строительство.

Что вам помогло определить конец предложения?

Где производят такие работы? (НА СТРОЙКЕ)

Как можно озаглавить рассказ?

5.Знакомство с буквой М .

Хорошо известно всем,

Где метро, там буква …… (М)

Кто больше?

А) Вспомните, какая ягода начинается со звука М и заканчивается на А (малина ).

Б) Назовите цветы, в названии которых есть звук М:

М ак, ром ашка, м альва, м аргаритка, хризантем а.

Твердый – мягкий:

Поднимите синюю фишку, если услышите в словах стихотворения твёрдый согласны М; зелёную фишку, если услышите мягкий звук М.

На полу скребётся м ышка,

Спит в берлоге бурый м ишка.

Этотм ишка очень м ил,

Только лапы он не м ыл.

Убежала в норку м ышка,

Спать залёг в берлогу м ишка.

М альчикм ал, но очень м ил,

Он водичкой руки м ыл.

Наоборот:

война ………….. мир.

ссориться ……. мириться

быстро ………… медленно

твёрдый ………. мягкий

глупый ……….. мудрый

большой …….. маленький

Б. Вписать в клетки названия предметов, из которых состоит снеговик.

В. Какое слово спряталось? (МИР)

Г. Слово рассыпалось:

М А К + Ш А Р = известный детский писатель (МАРШАК)

Занятие № 17.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Познакомиться с главными членами предложения. Тренировать слуховое внимание и память.

Ход занятия:

1. Придумать предложение из трёх слов.

2. Составить предложение по картинке из двух слов.

Например: Художник рисует.

А. Что вы составили?

Про кого вы узнали?

Что вы узнали про художника?

Что рисует художник? (картину)

Сколько слов стало в предложении? (три) Художник рисует картину.

Произнесите предложение полностью.

3. Представьте, что из предложения выпалоодно слово .

Что получилось? …………… рисует картину.

Что мы узнали, не узнали? (Не узнали кто рисует.)

Рисует картину. – Это предложение? (нет)

Верно, предложение не получилось.

А теперь выпадает второе слово.

Что получилось? Художник …………… картину.

Что мы узнали, не узнали? (Не узнали что делает художник.)

Художник картину. – Это предложение? (нет)

Верно, предложение также не получилось.

А теперь выпадает третье слово.

Что получилось? Художник рисует …………… .

Что мы узнали, не узнали? (Узнали что делает художник.)

Художник рисует. – Это предложение? (да)

Вот эти слова и есть главные в предложении. Без них предложение не получится.

4.Задание: Послушать предложения, определить количество слов в предложении и найти главные слова.

Мама несёт сумку.Бабушка печёт пироги.

Маляр красит крышу.Дедушка читает газету.

Зритель смотрят фильм.Поезд отправляется утром.

Солнышко всходит рано.

Одежду шьёт портниха.Улицы подметает дворник.

Кирпичи кладёт каменщик.Сети тянут рыбаки.

Тихо шелестели листья.Раскатисто гремел гром.

Непрерывно звучала музыка.Вдалеке показался автобус.

Плавно кружились снежинки.

5. Рассмотреть картинки и придумать своё предложение из трёх слов, найти главные слова.

6.Знакомство с буквой Н .

На букве Н я, как не лесенке,

Сижу и распеваю песенки.

Твердый – мягкий :

Поднять фишки: синяя фишка – твёрдый Н , зелёная фишка – мягкий Н .

Сон , лин ь, сосн а, сн ег, встан ь, лен ь, Н аташа, Н ин а.

Наоборот:

Назвать слова, противоположные по смыслу (антонимы):

налево…………….. направо

высоко ……………. низко

верхний…………… нижний

высушить…………. намочить

под ………………... над

Буква потерялась: (Н )

 и  а (Нина) И   а (Инна) о с и  а (осина) о  и (они)

Слово рассыпалось = известный русский поэт, описывающий тяжёлую долю крестьян.

Н Е К Р О В С А (Н Е К Р А С О В)

Ребусы:

ША Е + ЖДА КА__

ТА Д ХОД

(НАТАША) (НАДЕЖДА) (НАХОДКА)

Шарада:

С буквы Н , мои друзья,

Ничего не значу я,

Н на С перемените –

Смело в суп меня кладите.

Не берите с буквы М –

Я пальто у вас проем. (НОЛЬ – СОЛЬ – МОЛЬ)

Улица волшебных звуков:

Считалка-хваталка:

Раз – копыто,

Два – копыто,

Три – копыта у коня?

А четвертое копыто

Ускакало от меня.

Крылатые слова:

Вешать нос.

Задирать нос.

Водить за нос.

Под нос (говорить).

Нос не дорос).

Загадки:

1. На пальце одном ведёрко вверх дном. (Наперсток).

2. Между двумя светил посередине один.(Нос).

3. Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут. (Ноги).

Занятие № 18.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Продолжать знакомиться с главными членами предложения. Тренировать слуховое внимание и память.

Ход занятия:

1. Составить предложения из двух слов по схемам:

|__________ _____________ .

| ______________ .

2. К словам-предметам подобрать слова, обозначающие действия. Произнести получившиеся предложения.

Почки ……………… (распустились).

Травка …………….. (зеленеет).

Ручеёк …………….. (журчит).

Снег ……………….. (идёт).

Подснежник ……… (цветёт).

К словам-действиям подобрать слова-предметы. Произнести получившиеся предложения.

Моросит …………….. (дождь).

Жухнет ……………… (трава).

Желтеют …………… (листья).

Пронизывает ……… (ветер).

3. Закончи предложения, изменяя по смыслу слово (дано в скобках).

Кот (кошка, котята) спал.

Лук (дерево, овощи) рос.

Заяц (белка, мыши) бежал.

Ручей (река, море, листья) шумел.

Крыжовник (малина, яблоки) зрел.

4. Вставь пропущенное слово:

Вчера ……………. солнышко. (светило)

Всю неделю …………. дождь. (шёл)

Ночью на небе …………. луна. (светила)

Рита ………. по тропинке. (шла)

Долго не было дождя.

Трава ………. (пожухла). Дерево ……….. (завяло). Листья ……………. (пожелтели).

Последняя ласточка …………… (улетела). Журавли …………….. (улетели).

5.Знакомство с буквой П . (сложить из бумаги)

Подходящие ворота – проходи, кому охота.

А. придумать слово со звуком П .

Б. Доскажи словечко:

И от ветра и от зноя, от дождя тебя укроет,

А как спать в ней сладко. Что это? ………….. (ПАЛАТКА )

Он на вокзале есть всегда,

К нему подходят поезда.

Двойное Р содержит он

И называется ………… (ПЕРРОН )

Вперевалку шёл со льдин

К на на утренник ………….. (ПИНГВИН )

В. Угадай слово:

Человек, который варит пищу? (ПО ВАР)

Дневной приём пищи? (ОБЕД )

= (ПОБЕДА )

Синоним к слову несчастье? (БЕДА)

Приём пищи? (ЕДА)

Слово рассыпалось: Б П И О У А М Л

(лупа, пума, пол, мало, пила, липа, опал)

Г. Прочитай слово:

Прочитай буквы на больших книгах, потом на маленьких.

Д. Отгадай ребусы:

ПЕ _ А _ _ У_

Л РОК ШКА

(ПЕНАЛ) (ПОДАРОК) (ПОДУШКА)

Е. Как понимаете?

Правда глаза колет?

Ж. Звуковой анализ слова ПИРОГ .

З. Загадка: В печь сперва его сажают.

А как выйдет он оттуда,

То кладут его на блюдо.

Ну, теперь зови ребят!

По кусочку все съедят. (ПИРОГ )

Занятие № 19.

ТЕМА: «БУКВЫ И ЗВУКИ».

Программные задачи: Учить детей слышать и выделять гласные первого ряда

(А, О, У, Э, Ы)

Ход занятия:

1. Дети стоят. Сядет тот ребёнок, который назовет гласный звук.

Существует два ряда гласных звуков. Вывешиваю на доску гласные первого ряда и знакомимся с ними: А О У Э Ы

2. Выделение гласных первого ряда из ряда других звуков. Произношу гласные и согласные звуки вперемежку на гласный звук первого ряда. Дети поднимают красный кружок (букву).

А М П У С Т Ы Р Л Э О К Т У А Л Э П О

3. Выделение гласных первого ряда из слогов:

А. назвать гласные первого ряда.

Б. показать букву, обозначающую звук первого ряда.

В. ам, ум, ым, ус, оп, ыр, ал, ыс;

ма, му, мы, су, по, ры, ла, сы.

4. Выделите начальную гласную из слов, запишите соответствующую букву.

А ня, О ля, Э ля, у тка, А ся, о са.

5. Выделите гласную из середины слов и запишите её:

ла к, ды м, су п, со к, ма к.

6. Назовите картинки, выделите гласный звук в названии этих картинок, назовите.

Физкультминутка.

Закончи предложение:

Почтальон приносит (что?) ………………. письмо

Парикмахер стрижёт (что?) ……………… волосы

Машинист ведёт (что?) ……………………. поезд

Художник рисует (что?) ………………….… картину

Часовщик чинит (что?) ……………………. часы

Ткач ткёт (что?) …………………………….. ткань

Врач лечит (кого?) …………………………. больного

Ветеринар лечит (кого?) ………………….. животных

Птичница кормит (кого?) ………………….. уток, кур, гусей

Доярка доит (кого?) ………………………… коров

Конюх кормит (кого?) ……………………… лошадей

Продавец обслуживает (кого?) ……………. покупателей

Артисты приветствуют (кого?) …………….. зрителей

Послушайте рассказ, найдите ошибки, исправьте их .

Ёжик.

Тимоша и Гриша были в лесу. Тимоша ловил жуки (жуков) Гриша нашёл ёжик (ёжика). Гриша принёс ёжик (ёжика) домой. В доме были мыши. Гриша пустил ёжик (ёжика) в дом. Ёжик ловил мыши (мышей).

Составьте предложения:

дети найти маленький зайчонок (Дети нашли маленького зайчонка.)

Вова собирать спелая малина (Вова собирал спелую малину.)

мама варить молочный суп(Мама варит молочный суп.)

рыбаки поймать огромный сом(Рыбаки поймали огромного сома.)

7.Знакомство с буквой Р .

Какая буква является второй половинкой буквы Ф? (Р)

А. Кто больше? Игра «НОВАЯ КВАРТИРА».

Отправляемся в магазин за вещами, в названии которых есть звук Р, для новой квартиры.

Кр овать, кр есло, сер вант, ковёр , жур нальный столик,

кар тина, телевизор , штор а, плейер.

Б. Доскажи словечко:

В реке большая драка:Где обедал воробей?

Поссорились два …… (рака ).В зоопарке у ……… (зверей ).

Отгадай пословицу по словам: века, человека .

Рассыпалось слово: П Р У Т = Т Р У Д

Ребусы: а. р ебусы

б. рыба к

в. рад уга

г. ри с

д. ро т (РАДИО )

Звуковой анализ слова Р А Д И О (отгадка на загадку-ребус).

Загадка: По волне, по волне,

Плывёт музыка ко мне. (РАДИО )

Крылатые выражения:

А. Держать себя в руках. (Сдерживать порывы своих чувств, подчинять своей воле, сохранять самообладание).

Б. Золотые руки. (Мастер своего дела, очень искусный).

В. Опускать руки. (Утрачивать способность или желание действовать или делать что-либо).

Занятие № 20.

ТЕМА: «БУКВЫ И ЗВУКИ».

Программные задачи: закрепить гласные первого ряда (а, о, у, э, ы ), познакомить с гласными второго ряда (я, е, ю, е, и ).

Ход занятия:

1. Предложить детям назвать гласные первого ряда. (При затруднении вывешиваю таблицу).

2.Рассказ-сказка о буквах И, Й . (Об образовании гласных второго ряда).

Жили-были две сестрички. Они были очень похожи. Писались почти одинаково. Только у буквыЙ сверху был беретик, а у И не было. Звучали они почти одинаково. Только И - протяжно, а Й - коротко, отрывисто. Их часто путали. Букве Й было очень неприятно. Однажды буква Й пришла в гости к гласным буквам первого ряда и предложила вместе спеть. Й начала, А - подхватила. Слились их звуки и получилась новая буква Я . Тогда остальные Буквы О ,У ,Э тоже стали петь вместе с буквой Й . Стали получаться новые звуки Й – О = Ё, Й – У = Ю, Й – Э = Е . Новые буквы заняли место во втором ряду, к ним присоединилась и буква И . Так и получились гласные второго ряда:

Я Е Ю Ё И

3. Послушайте слова, найдите начальную гласную второго ряда, покажите букву:

я ма е зда ю ркий я стреб е ль и гла е да Я ша Ю ля

4. Послушайте слова, найдите гласную второго ряда в конце слова, запишите соответствующую букву: Зо я ро ю себ е сп и старь ё

5. Я показываю картинки молча, вы молча находите гласную второго ряда, и записываете её в тетрадь: я блоко ё ж и к ё лка ю ла и голка

6. Назовите слова-действия:

К каждому слову-действию придумать слова-предметы, отвечающие на слова-вопросы кого? что?

жду ……………….. (друга)читаю ………….. (книгу)

встречаю ………... (поезд)рисую ………….. (картину)

догоняю …………. (автобус)варю …………… (компот)

спрашиваю ……… (время)поливаю ………. (клумбу)

7. 3акончи предложения, отвечая на вопрос, что делают люди названных профессий.

Образец: Землекоп копает землю .

Врач ……………………………..(Врач лечит людей).

Учитель …………………………(Учитель учит детей).

Сталевар ………………………(Сталевар варит сталь).

Цветовод ………………………(Цветовод растит цветы).

Пчеловод ………………………(Пчеловод разводит пчёл).

Лесник ………………………….(Лесник охраняет лес).

Писатель ………………………(Писатель пишет книги).

Стекольщик ……………………(Стекольщик вставляет стёкла).

Каменщик ………………………(Каменщик строит дома).

Кровельщик ……………………(Кровельщик кроет крышу).

8. Закончите предложение, изменив правильно последнее слово:

Мама купила кастрюлю. (кастрюлю)

Коля видел жаба. (жабу)

Жаба ловила комар. (комара)

Ласточки едят мошки. (мошек)

Столяр сделал табуретка. (табуретку)

Таня связала кофта. (кофту)

Виталик смастерил лодочка. (лодочку)

Ястреб унес цыпленок. (цыплёнка)

Саша забросил удочка. (удочку)

Кружевница плетет кружева.

9. Составить предложение из данных слов.

электричка ждать пассажиры (Пассажиры ждали электричку).

трава роса покрывать (Роса покрыла траву).

дождь смочить земля (Дождь смочил землю).

карасик поймать щука (Щука поймала карасика).

10.Знакомств с буквой Х.

Х - забавная игрушка

Деревянная вертушка.

Деревянная вертушка -

Ветру вольному подружка.

А. Придумать слово с буквой Х .

Б. Доскажи словечко:

Хлоп - и конфета стреляет.

Как пушка!

Каждому ясно - это … (ХЛОПУШКА)

В. Буква потерялась : (Х )

 а л в а (халва) л е б (хлеб) о л о д (холод)

Г. Слово рассыпалось:

В Е Л Х = Х Л Е Б

Д. Необходимо найти в слове Х О Р О В О Д

1. Группу поющих людей. (ХОР)

2. Насекомое. (ОВОД)

Е. Шарада:

С буквы Х меня на себе носят,

С буквы С в столовой просят.

(халат - салат ).

Загадки:

Легкий, а не пух,

Мягкий, а не мех,

Белый, а не снег,

Но оденет всех. (ХЛОПОК )

Звуково анализ слова: Х Л О П О К.

Скороговорка: Муха-горюха села на ухо.

Пословицы: Отгадайте по двум словам: (хорош, горе), (голова, плохо).

Крылатые слова:

Хризантемы - цветы, похожие на астры, спутники осени. Им не страшны заморозки. “Золотой цветок” произошёл по легенде от солнца. Изображение золотой хризантемы было гербом страны Японии.

Занятие № 21.

ТЕМА: «БУКВЫ И ЗВУКИ».

Программные задачи: закрепить гласные первого и второго рядов.

Ход занятия:

Вспомнить и назвать гласные первого и второго ряда.

Как образовываются гласные 2-го ряда. Вывешиваю таблицу с гласными 2 и 1 ряда:

Предлагаю сравнить пары гласных:

А - Я О - Ё У - Ю Э - Е Ы - И

Сходство - по артикуляции, различаются по написанию.

Эти гласные называются парными.

Чтобы не путать при письме, будем учиться их различать..

Послушайте стихотворение:

Что глядишь, корова,

Строго и сурово?

Мишка-лодырь, через “а”

Написал к арова.

Проучите Мишку –

Превратите в мышку.

Кошка мышку хвать

Будет лодырь знать .

Напишите вы Мишку через “ы”.

Сравните “Мишка ”, “мышка ”.

Каки буквами отличаются эти слова? (ы-и )

а) Послушайте слоги. Какой гласный вы слышите? (Дети показывают буквы)

ПЫ, ТЫ, СЫ, РЫ, МЫ, ДЫ, БЫ, КЫ

ПИ, ТИ, СИ, РИ, МИ, ДИ, БИ, КИ

ы ?

Как произносятся согласные, когда показываем букву и ?

Какой звук влияет на смягчение согласных? (и )

б) Запишите слоги в 2 строчки: с ы - в первую; с и – во вторую.

МЫ, СИ, СЫ, МИ , РЫ, РИ , ТИ , ТЫ, ПИ , ПЫ.

в) Вставьте пропущенную букву Ы или И. Прочитайте. Поднимите карточку, у кого гласяне 1 ряда, 2 ряда.

Поднимите упрямое слово.

Знакомство с буквой С .

Полумесяц в небе темном

Буквой С повис над домом.

1. Хлопните в ладоши, если услышите в словах звук (с, сь ).

С лоненок, Зоя, с анки, матрос , золото, с иний.

2. Назовите дни недели, месяцы, времена года в которых есть звуки (с, сь ).

(с реда,с уббота, вос крес енье, авгус т,с ентябрь, вес на, ос ень)

З. Назовите слова, противоположные по смыслу (антонимы), которые начинаются со звука С .

Мир - ссора

трусливый - смелый

пасмурный - солнечный

легкомысленный - серьезный

соленый огурец – свежий

тесная обувь - свободная

кислое яблоко - сладкое

4. Отгадайте пословицу по 2 словам: свет, тьма . (Ученье - свет, а неученье – тьма).

5. Переделайте букву С в другую букву: О, Я, Х, К, Ф, Ь, Р, Э, В

6. Найти слово в слове СМЕКАЛКА (скала, скалка, ласка, лак, лама, мел)

7.Шутки:

а) Как записать сухая трава - 4 буквами. (Сено ).

б) Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон ).

в/ Какую ноту кладут в суп? (Соль )

8.Ребусы: 7-я (семья ), 100-лб (Столб ).

9.Прочитайте загадку. Отгадайте ее.

Все его любят, как посмотрят на него, так каждый морщится. (Солнце )

3вуковой анализ слова: __________________

Занятие № 22.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Учить детей слышать, чувствовать и понимать интонациоонную законченность предложения.

Ход занятия:

1. Предложить назвать 2 слова, обозначающие предмет и действие предмета. Составить из этих слов предложение.

Наступила осень идут дожди дуют ветры трава желтеет цветы вянут опадают листья.

Понравился ли вам рассказ? (Не понятен) Почему?

Наступила осень идут. дожди дуют. Ветры трава желтеет. Цветы. Вянут, опадают листья.

Почему непонятен? (нарушен смысл рассказа)

в) Текст читается правильно:

Наступила осень. Идут дожди. Дуют ветры. Трава желтеет. Цветы вянут. Опадают листья.

Рассказ понятен? (ДА)

Поэтому важно правильно произносить предложения, делать остановку в конце предложения, повышать и понижать интонацию (голос).

Что ставится в конце предложёния? Покажите. (показывают)

2. - Записать рассказ с помощью схем предложений в тетради.

Сколько со словами-предметами?

Сколько со словами-действиями? НАЧАЛО

Знакомство с буквой И :

Молоток я раздобыл, из дощечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек? (Три) А какая буква? (И )

(нарисовать)

Хлопните в ладоши, если услышите звук И в словах:

ель, красный, здравствуйте, и ндюк, йод, и ва, си ни й, яблоко, И люша, сли вы.

Слово рассыпалось: Г И Л А (И Г Л А)

Буква потерялась : (И)

__гра

__скра

__голка

__грушка

ЗАГАДКИ:

Кудри в речку опустила

И о чем-то загрустила,

А о чем она грустит

Никому не говорит. (ИВА )

Всех на свете обшивает,

Что сошьет - не надевает. (ИГОЛКА )

И не снег, и не лёд,

А серебром деревья уберёт. (ИНЕЙ )

ПОСЛОВИЦА:

Испокон века книга растит человека.

Объясни:

Как на иголках . Быть в состоянии крайнего волнения, возбуждения, беспокойства.

Изюминка. То, что придает особенность человеку, блюду, рассказу что-то замечательное.

Вырезывание ЛИСТ. Звуковой анализ этого слова.

Конспект занятия для детей по обучению грамоте в подготовительной к школе группе

Ход занятия
Педагог: Доброе утро! Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту. А выдохните через ротик все обиды, злобу и огорчения. Дети, к нам сегодня пришли гости на занятия. Давайте с ними поздороваемся и тихонечко сядем на стульчики.
Дети: здороваются с гостями и присаживаются на свои места за партами.
Педагог: Сегодня на занятии к нам пришёл ещё один гость, а кто он вы узнаете, отгадав загадку:
Сердитый недотрога,
Живёт в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
Дети: Ёж.
Педагог: Правильно ребята. Скажите, а почему ёж недотрога?
Дети: У него острые иголки и его нельзя погладить.
Педагог: А теперь посмотрите что увидел ёж? (добиваться полного ответа).
Дети: Ёж увидел гриб.
Педагог: Сколько слов вы слышите в этом предложении?
Дети: В этом предложении 3 слова.
Педагог: Какое слово первое? Второе? Третье.
Дети: Первое слово – ёж, второе – увидел, третье – гриб.
Педагог: Давайте прохлопаем каждое слово. А кто догадался из чего состоит предложение?
Дети: Предложение состоит из слов.
Педагог: Можно записать схемой. По схеме можно узнать, сколько слов в предложении. Каждое отдельное слово обозначается прямоугольником. Один прямоугольник обозначает одно слово. Сколько слов в нашем предложении: «Ёж увидел гриб».
Дети: Три слова в предложении.
Педагог: Сколько прямоугольников будет в нашей схеме?
Дети: Три прямоугольника.
Педагог: Посмотрите на нашу схему внизу, чем она отличается от первой схемы?
Дети: Во второй схеме есть черточка над первым словом и точка в конце.
Педагог: Прямоугольник с чёрточкой означает начало предложения, а точка – конец предложения. А теперь немного отдохнём.

Физкультминутка «Ёж»
Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
(Ходьба по кругу друг за другом.)
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша.
(Ходьба на месте.)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка.
В огороде чьём-то ловко
Раздобыл косой морковку.
(Прыжки на месте.)

Педагог: А теперь поиграем, тот, кого я назову садится за стол. Первыми садятся те дети чьи имена начинаются на звук «А» и тд. Что изображено на этой картинке? (Ёж несёт яблоко) . Сколько слов в этом предложении?
Дети: Ёж несёт яблоко. Три слова.
Педагог: Ребята, у каждого из вас на столе лежит карточка с заданием. Найдите правильную схему для предложения: «Ёж несёт яблоко». Поставьте рядом с этим предложением галочку. А теперь посмотрим, как вы справились с заданием. Все правильно выполнили задание? Как вы думаете почему первая схема нам не подходит?
Ответы детей.
Педагог: Все справились с заданием? Нарисуйте на своих карточках смайлик. Давайте ещё поиграем в игру «Посчитай не ошибись» . Я буду называть предложение, а вы прохлопайте его, а затем назовите количество слов.
Наступила поздняя осень.
Ласточки пропали.
Выпал первый снег.
Скоро наступит Новый год.

Дети считают слова, хлопая в ладоши, и называют их в порядке следования предложений.
Педагог: Какие же вы ребята, молодцы! Давайте вспомним о чём мы с вами сегодня говорили? Что называли? Так из чего состоит предложение? Как обозначаем начало предложения? Что ставим в конце предложения?
Дети: Из слов. Прямоугольником с чёрточкой. Точку.
Педагог: Ребята ежу пора возвращаться домой - в лес. Он устал и хочет отдохнуть. Вы тоже хорошо потрудились. Кто доволен своей работой? Молодцы.