Разработка урока по окружающему миру на тему «Чудо под ногами. Чудо под ногами Вписываем свои данные! Пример оформления

Посмотрите на образцы почвы. Какого она цвета? (темного)

- Для изучения свойств и состава почвы мы проведем опыт. Но в связи с тем, что в кабинете не оборудован для работы с огнем, некоторые опыты проводить запрещено.

Откройте рабочие тетради на стр.50.

Прочитайте цель практической работы. (определить, что входит в состав почвы)

Прочитайте, какое оборудование нам понадобится и установите соответствие с помощью стрелок.(лабораторный стакан, спиртовка, стекло, тарелка, пипетка, держатель, штатив, стеклянная палочка)

Опыт №1

- Выполним первый опыт. Возьмем стакан с водой и бросим туда комочек сухой почвы. Что вы видите? (из почвы выходят пузырьки воздуха.)

- О чем это говорит? (в почве есть воздух. Вывесить на доску карточку-опору со словом воздух)

- Остальные опыты мы посмотрим на видео.

Опыт №2

Прочтите опыт. Немножко нагревают воду. Над почвой устанавливают холодное стекло. Рассмотрите рисунок опыт2 и скажите, что вы видите?(стекло становится влажным)

- Что доказывает этот опыт? (в почве есть вода. Вывесить карточку-опору со словом «вода»)

Опыт №3

В этом опыте воду продолжают нагревать. Рассмотрите рисунок опыт3 и скажите, что вы видите?(над почвой появился дым)

Сгорает перегной или гумус, который образовался из остатков растений или животных. Именно перегной придаёт тёмный цвет почве. (вывесить на доску карточку-опору со словом «перегной»)

Опыт №4

Прокаленную почву, в которой весь перегной сгорел, насыпают в стакан с водой, размешивают. На дно осели песок и глина. Что мы еще раз доказали? (что в почве присутствуют песок и глина. Вывесить на доску слова песок и глина)

Опыт №5

Воду фильтруют, в которой долго находилась почва. Несколько капель помещают на стекло. Держат стекло над огнем. На стекле остался налет. Это соли. Соли – питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.

Сделайте вывод. (в почве находятся соли, которые могут растворяться в воде. Вывесить карточки «соли», «микробы»)

Мы исследовали почву. Посмотрите на схему, которая у нас получилась.

Сделайте общий вывод и запишите в тетрадь.

Мы шагаем, мы шагаем,
руки выше поднимаем.
(ходьба на месте, руки поднять и опустить.)
Дышим ровно, глубоко,
Вместе нам идти легко.
(ходьба на месте, вдох-выдох)
Головой повертим дружно,
(повороты головы влево и вправо)
Опускать ее не нужно.
Кто таится под кустом
С пышным рыженьким хвостом?
Это хитрая лисица,
Под кусточком лисий дом.
(наклоны вперед)
Мы лисицу обхитрим,
На носочках убежим
(бег на носочках)
И у леса на опушке
Землянику поедим.
(наклоны вперед)
Как мы много увидали:
Речку, бабочек, цветы.
(ходьба на месте)
много нового узнали
вместе мы – и ты и я.
(сесть за парты)

Ученые с давних пор изучают почву. Науку о почвах – почвоведение –создал Василий Васильевич Докучаев. Откройте стр.133. Найдите и прочтите в тексте о значимости почвы для человека. Обсудите в парах.

По подсчетам ученых, требуется 2 тысячи лет для образования слоя почвы толщиной 5 см.

А как образуется почва? (предположения детей)

Рыхлый слой получается в результате разрушения твердых пород. Он состоит из камешков, песка, глины. В нем практически нет питательных веществ необходимых растениям. Но все же некоторые неприхотливые селятся в нем, образуя перегной. Перегной благоприятен для растений, поэтому они начинают там расти, создавая еще больше перегноя. И так медленно камни, песок и глина превращаются в почву.

Посмотрите в учебнике на стр.74-75 мы видим животных. Назовем их (лесная мышь, жаба, майский жук, дождевые черви, личинка майского жука, многоножка, медведка, жук-щелкун и его личинка, сверчок, крот.)

- Как вы думаете, как они повышают плодородие почвы?(предположения детей)

Молодцы! Откройте учебник на стр.76, 3-й абзац, прочитайте. Скажите, подтвердились ли ваши предположения?(животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникают вода и воздух. Животные перемешивают почву, измельчают)

- Прочитайте 1-й и 2-ц абзац на стр.76.

Что произойдет, если исчезнет почва(животные, насекомые и люди умрут от голода)

Что получают растения из почвы?(соли)

Что такое соли? (Соли – питательные вещества, необходимые для роста и развития растений.)

Что такое перегной? (образование из остатков растений)

- Можно сделать вывод, что главная часть почвы – перегной. Из него образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их останки попадают в почву и под действием микробом превращаются в перегной. А потом снова образуются в соли. Вот так путешествуют вещества в природе как бы по кругу.

Представь себе, что если почвы вдруг не станет, круговорот веществ прервется. Исчезнут растения и животные. А значит не смогут жить на земле люди. Об этом говорит рисунок на стр.76. Рассмотрите и скажите, как образовывается почва.

– Подведем итоги урока.

– Из чего состоит почва? ( воздух, вода, перегной, песок, глина, соли, микробы)

– Что растения получают из почвы? (воду, воздух, соли)

– Что влияет на плодородие почвы? (наличие перегноя)

Как зовут ученого, создавшего науку об изучении почв (Василий Васильевич Докучаев)

- Я вижу как вы хорошо поняли сегодняшний урок. Спасибо вам, до свидания!

Пауки – крестовики – самые искусные мастера – ткачи. Их паутина бывает не только серой, но и серебристая и даже золотистая. «А нельзя ли сплести из неё ткань?»- думали не раз люди. И однажды в Китае нашёлся мастер, который сплёл шёлковую ткань из паутины. Он посадил паука в клетку, кормил его мухами, а паук выпускал паутинку, которую мастер наматывал на катушку. Потом из неё была соткана ткань, названная «Тканью восточного мира». Но было её немного, ведь получить паутинку было трудно. И всё же в 17 веке король Франции Людовик 14 (его называли «король – солнце») щеголял в чулках и перчатках, сплетённых из паутины. Позже во Франции попытались добыть паутины больше, чтобы изготовить ткань для парашюта. Паутина легка и прозрачна. Но не хватило терпения у ткачей. Однако сами пауки пользуются своей паутиной как парашютом. Маленькие паучата выползают на лист, выпускают длинную паутинку, ветер подхватывает её, и паучонок летит, как маленький путешественник.

О ком говорится в стихотворении Шибаева «Взялись за руки друзья»? Однажды по тёмному лесу Пошли погулять вечерком Стенограф, топограф, садовник И дровосек с грибником. В лесу разбрелись. Угощались Кто вкусной корой, кто грибком – Стенограф, топограф, садовник И дровосек с грибником. Но вот прилетела пичужка, И в рот ей пошли – целиком – Стенограф, топограф, садовник И дровосек с грибником. О насекомых. Названия, которые дали учёные некоторым насекомым.

В книге Р.Киплинга «Маугли» Маленький Народ не любил запаха человека. Что за насекомые скрываются под этим названием? Вспомните, зачем Маугли натёрся диким чесноком? Маленький Народ – это дикие пчёлы. Маугли натёрся чесноком, чтобы отпугнуть от себя пчёл в тот момент, когда он убегал от красных собак.

Памятники насекомым В Польше и Японии существуют памятники пчёлам. Самый неожиданный памятник стоит в США, штат Алабама. Это фонтан, изображающий богиню плодородия Цереру. В руке она держит чашу с бронзовым жуком – долгоносиком. А на цоколе надпись, поясняющая, почему жуку оказали такую честь. «В знак глубокой признательности долгоносику за указанный путь к благополучию воздвигнут этот памятник гражданами города Энтерпрайз, штат Алабама, США». Оказывается, много лет назад жуки привели в негодность целые поля хлопка, выращиваемого местными фермерами. Замученные фермеры перестали травить свои поля ядохимикатами, вместо хлопка они принялись сажать арахис, начали снимать богатые урожаи и разбогатели. Вот так фермерам помог долгоносик.

Страница 17 из 26

ЧУДО ПОД НОГАМИ, стр. 50-51

Практическая работа "Исследование состава почвы"

Опыт 1. Бросьте комочек сухой почвы в воду. Что наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод: Почва оседает на дно, но не вся. В почве есть воздух.

Опыт 2. Немного свежей почвы нагрейте на огне. Над почвой подержите холодное стекло. Что наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод: Стекло запотело. Это говорит о том, что в почве есть вода.

Опыт 3. Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятного запаха.

Вывод: В почве содержится перегной.

Опыт 4. Прокаленную почву, в которой перегной сгорел, насыпьте в стакан с водой и размешайте. Понаблюдайте, что осядет на дно сначала, и что через некоторое время. О чем говорит этот опыт?

Вывод: Сначала на дно осел песок, затем глина. Значит, в состав почвы входят песок и глина.

Опыт 5. Поместите на стекло несколько капель воды, в которой долго находилась почва. Подержите стекло над огнем. Что произошло с водой? Что сталось на стекле? Это минеральные соли. О чем говорит этот опыт?

Вывод: Вода испарилась, на стекле остался осадок. Это говорит о том, что в почве содержатся минеральные соли.

Общий вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

Ширыбырова Л.Н.

учитель начальных классов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Набережночелнинская школа № 75 для детей с ОВЗ», г.Набережные Челны

Урок окружающего мира в 3 классе «Чудо под ногами» УМК «Перспектива»

Урок окружающего мира по теме «Чудо под ногами» был разработан на основе рабочей программы перспективно – тематического планирования из раздела «Мир как дом», урок № 22, по данной теме урок № 8, авторы учебника А.А.Плешаков и Новицкая М.Ю. Цель и задачи данного урока состоят в том, чтобы способствовать углублению представлений детей о почве, как верхнем плодородном слое земли. Тип урока - урок открытия новых знаний, используемый метод – технология деятельностного типа. Деятельностный метод – это метод, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Практическая часть позволяет каждому ребёнку включиться в процесс проведения опытов, наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. Фиксировать индивидуальное затруднение. В коммуникативной форме учащиеся обдумывают проект будущих УД, то есть согласовывают тему урока, ставят цель, строят план достижения цели, выбирают способ, определяют средства. Этим процессом, конечно, руководила я с помощью подводящего диалога. Надеюсь, что в будущем мы перейдём к побуждающему диалогу, а далее к самостоятельной исследовательской деятельности. Выводы фиксировались вербально в языке и знаково. Дети выражали свои мысли с достаточной полнотой и точностью, адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач. Использование наглядности в виде раздаточного материала служило соблюдению и выполнению тифлопедагогических требований, а именно использование сохранных анализаторов при формировании ключевых компетенций в обучении.

Тема «Чудо под ногами»

Цели:

Продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем плодородном слое земли;

Развивать исследовательские навыки: мышление, наблюдательность, любознательность;

Воспитывать детей быть наблюдательными и бережливыми в дальнейшей жизни;

Коррекция зрительно – пространственных действий, пространственной организации предметных действий и вербально – образного эквивалента окружающего пространства (понятий, обозначающие реальные предметы) в сознании ребёнка.

Планируемые результаты:

Учащиеся научаться определять основные свойства почвы;

В процессе опытов установят состав почвы;

Узнают о преобладающих почвах родного края;

Узнают о животных почвы.

Оборудование: карточки – опоры: (плоский и шрифт Брайля)воздух, вода, перегной, гумус, песок, глина, соли, микробы, для опытов: прозрачные стаканы с водой, палочки, салфетки, лабораторное стекло, спиртовка, держатель (у учителя), коллекция почв.

Мотивация к учебной деятельности. (1-2 ми н)

Три клада у природы есть:

Вода, земля и воздух - три её основы.

Какая бы ни грянула беда – все возродится снова.

Что мы уже изучили? (воду и воздух) – вешаю таблички на доску

А что будем изучать? Кто не догадался, послушайте и отгадайте загадку:

Меня ногами топчут,

Пашут, боронуют,

А я всё терплю,

И добром плачу.

Земля (табличка)

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии . (5-6мин)

Есть на свете чудесная кладовая. Положите в неё весной мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле.

Вы, должно быть, догадались как она называется? (Земля)

- У слова «земля» несколько значений. Давайте посмотрим в словаре. Какое значение слова нам пригодится? (почва )

Где вы встречали почву?

Как выглядит почва?

Каких животных почвы вы знаете? (Вешаем на доску сообщения)

Посмотрите на образцы почвы. Какого она цвета? Захотелось ли вам ещё что – то узнать о почве? Что именно нового мы узнали о воздухе и воде?

(воздух и вода имеют свои свойства)

Давайте попробуем сформулировать тему урока и цель нашего урока.

Отгадайте загадки:

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

Он и в стекле расплавлен даже. Песок

Если встретишь на дороге, то увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу – она понадобится сразу . Глина

Я и туча, и туман, я ручей и океан,

Я летаю и бегу и стеклянной быть могу. Вода

Мы его не замечаем, мы о нём не говорим.

Просто мы его вдыхаем, ведь он нам необходим. Воздух

Как вы думаете зачем мы вспомнили данные природные ископаемые?

Выявление причины и места затруднения. 1-2 мин

Что будем изучать у почвы? Можем ли просто сделать какие - то выводы о составе почвы? Какое задание мы выполняли, чтобы определить свойства воды? (проводили опыты). Делаем вывод, чтобы узнать свойства и состав почвы необходимо провести ряд опытов. Что необходимо приготовить.

(спиртовка, стакан, палочка, держатель, тарелка, стекло)

Правила техники безопасности

Построение проекта выхода из затруднения. 1 мин

Напомните ещё раз цель нашей работы: изучить состав почвы.

Определяем последовательность опытов, смотрим в рабочую тетрадь.

Реализация построенного проекта. 10 мин

Опыт 1. Возьмём стакан с водой и бросим туда комочек сухой почвы. Что вы видите? (из почвы выходят пузырьки воздуха) какой вывод можно сделать?

В почве есть воздух. Размешиваем почву палочкой и отставим стакан в сторону. Продолжим изучение почвы.

Опыт 2. Я немного нагрею почву. В наклоненной пробирке появляются капельки воды. Что вы видите? (Пробирка становится влажной) Что доказывает опыт?

В почве есть вода.

Опыт 3. Продолжаем нагревать почву. Что вы видите и чувствуете. Спросить незрячего ребёнка. (над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах)

Вывод – в почве есть перегной.

Это сгорает перегной или гумус, который образовался из остатков растений или животных, о которых вы говорили в начале урока. Из остатков мелких корешков, стеблей, листьев, частей насекомых, червей. Именно перегной придаёт тёмный цвет почве. А количеством перегноя в почве определяется её свойство. Какое? Кто знает? (плодородие) спросить незрячего ребёнка.

Опыт 4. Прокалённую почву, в которой весь перегной сгорел (она серого цвета), насыпаем в стакан с водой, размешиваем. Через некоторое время на дно осядут песок и глина . (для незрячего ребёнка в баночке дать песок и глину)

Что мы ещё раз доказали?

В почве есть песок и глина.

Опыт 5. Трубочкой берём капельку из стакана, где размешана почва. Помещаем на стекло, нагреваем стекло и что мы видим?(вода испарилась, а на стекле остался белый налёт.) Что это такое? Кто знает? Это соли . Делаем вывод. В почве содержатся соли.

Соли – это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. А перегной образуется из остатков растений и животных, которые селятся в почве. А животные повышают плодородие почвы.Вот такой круговорот происходит в почве.

Итак, мы изучили состав почвы. Сделайте общий вывод. Запишите его в тетрадь.

Вы назвали главное свойство почвы – плодородие. Давайте выясним, почему же почва плодородна. Как вы думаете, что для этого нужно сделать? (изучить состав почвы).

Работа в парах. Открываем рабочую тетрадь на с.50.

Что нам предстоит сделать? (провести практическую работу по исследованию состава почвы)

Какова цель нашего исследования? (определить, что входит в состав почвы)

Рассмотрите оборудование, приготовленное для практической работы у себя на парте. Знаете ли вы название этих приборов? Посоветовавшись со своим соседом, в тетради соедините стрелочкой рисунок оборудования и его название.

Инструктаж по ТБ

Внимательно прочитайте инструкцию к первому опыту. Как будете выполнять этот опыт? (берём стакан с водой и бросаем в него комок сухой почвы, наблюдаем)

Что интересного увидели? (вверх поднимаются пузырьки – это говорит о том, что в почве есть воздух)

Внимательно прочитайте инструкцию к опыту № 2. Как будете выполнять этот опыт?

(насыпаем на стекло комочек свежей почвы, стекло закрепляем в держатель, равномерно нагреваем над огнём, над хорошо нагретой землёй держим холодное стекло)

Что наблюдаете? (на стекле появились капельки воды – в почве есть вода)

Молодцы! Запишем вывод в тетради.

Сейчас каждая группа получит задание – выполнить опыт. Назовите алгоритм (порядок) выполнения опыта. (внимательно читаем задание, выбираем нужное оборудование, проговариваем порядок его выполнения, чётко выполняем задание по инструкции, наблюдаем, делаем вывод, готовимся к отчёту о работе)

Опыт № 3 выполняет 1 группа, №4 –вторая группа, № 5 – третья группа. Можно спорить и отстаивать свою точку зрения! Окончание работы по звоночку.

Дети выполняют опыты, делают выводы, готовят свои отчёты.

1группа: при нагревании почвы почувствовали неприятный запах – в почве есть перегной.

2группа: почву серого цвета(нет перегноя) насыпали в стакан с водой – сначала осело на дно вещество рыжего цвета, а затем серого. Вывод – в почве есть глина и песок.

3 группа: взяли несколько капель воды из первого опыта, накапали на стекло и подержали над огнём. Вода испарилась, на стекле остался след – в почве есть минеральные соли.

Каждый вывод записывается в тетради.

На основе проделанных опытов попробуйте самостоятельно сделать вывод, что входит в состав почвы. (В состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок и глина, минеральные соли). Сравните их с выводами в приложении на с. 91.

Хорошо! На с. 51 найдите карточку групповой оценки проведения практической работы, заполните её.

Мы верно назвали оборудование для опытов.

Наши выводы совпали с выводами в приложении

Мы верно определили состав почвы, но неточно сформулировали выводы. Мы допустили ошибки при определении состава почвы.

Физкультминутка

Давайте, ребята,

Везде, где живём,

Деревья посадим,

Сады разведём!

Нас много, ребята,

Пусть каждый из нас,

Хоть кустик для сада,

Посадит сейчас.

Ребята, вы сказали мне, что почва оказывается служит домом для многих животных. Внимательно рассмотрите рисунок в учебнике на с. 74-75. Определите, какие животные обитают в почве. (лесная мышь, крот, медведка, черви, многоножка,..)

Что общего у животных разных групп, насекомых и зверей, живущих в почве? (сходство в строении передних конечностей – приспособление к жизни под землёй)

Выскажите свои предположения, как эти животные влияют на плодородие почвы. (ответы детей)

Правы вы или не совсем, вы можете проверить себя, прослушав мой рассказ. Ваша задача: внимательно слушать и по ходу моего рассказа составить перед собой на парте схему «Что растения получают из почвы?» (у каждого ребёнка набор слов и картинок, из которых и составляется схема – один – два ребёнка работают у доски)

Что растения получают из почвы? Корни растения дышат воздухом, который содержится в почве. Они всасывают из почвы воду. Вместе с водой растения всасывают растворённые минеральные соли. Эти соли – питательные вещества, без которых растения не могут жить.

Мы видели, что солей в почве немного. Растения могли бы их быстро израсходовать, но этого не происходит. Запас солей в почве постоянно пополняется благодаря перегною. Перегной медленно, постепенно разрушается, превращаясь в соли. Поэтому чем больше в почве перегноя, тем она плодороднее.

Животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникают вода и воздух. Также животные перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.

Проверяем тех, кто работал у доски по образцу. Делаем вывод по получившейся у вас таблице. (Растения получают из почвы кислород воздуха, воду, перегной, разрушенный перегной превращается в соли, которые вместе с водой называются растворённые минеральные соли)

Верны ли ваши предположения о влиянии животных, живущих в почве на её плодородие? (ответы детей)